En los ’90 me levantaba a las 5 de la ma\u00f1ana, con el fr\u00edo g\u00e9lido de Mendoza meti\u00e9ndose por todos los poros, y caminaba un tramo hasta los portones del Parque General San Mart\u00edn. De ah\u00ed segu\u00eda hacia los Caballitos de Marly y continuaba un poco m\u00e1s por la espesura de ese bello paseo, cuando la ciudad dorm\u00eda, para internarme finalmente en los tinglados que pertenec\u00edan al Ministerio de Medio Ambiente, Urbanismo y Vivienda de la provincia. En ese lugar marcaban ingreso y egreso los empleados estatales que ten\u00edan a su cargo la mantenci\u00f3n de las diferentes secciones de las doscientas hect\u00e1reas de ese antiguo pie de monte tan trasformado por la mano del hombre. <\/p>\n\n\n\n
En ese lugar, bien adentro, se hab\u00edan acondicionado dos hist\u00f3ricas habitaciones de dep\u00f3sito para impartir ense\u00f1anza a los que no ten\u00edan finalizado el nivel primario. \u00c9ramos dos educadoras: Marta, docente con larga experiencia, y yo, reci\u00e9n recibida. Integr\u00e1bamos el Programa Federal de Alfabetizaci\u00f3n y Educaci\u00f3n B\u00e1sica para Adultos, creado desde los gobiernos democr\u00e1ticos. En nuestro caso, el convenio firmado entre Naci\u00f3n y ese ministerio provincial pretend\u00eda mejorar el nivel educativo de toda esa repartici\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
El proceso comenz\u00f3 a sucederse: dos mujeres metidas en una repartici\u00f3n de hombres fue mi primera impresi\u00f3n. Los alumnos ten\u00edan diversas edades, algunos a punto de jubilarse y otros reci\u00e9n ingresados. Con una imaginada resistencia, comenzamos: no quer\u00edan y recib\u00edan cargadas o burlas de los otros compa\u00f1eros. Llegaban enojosos a las aulas y era com\u00fan escuchar: \u201c\u00a1Para qu\u00e9! \u00a1Somos los burros!\u201d. \u201cSe r\u00eden, me regalan una canastita para que vaya al k\u00ednder<\/em> junto a mi nieta\u201d, comentaba Antonio, uno de los alumnos entrado en a\u00f1os y a punto de jubilarse. Dec\u00eda ya no necesitar esa herramienta para su vida. Otros apoyaban su fundamento englobando a\u00fan m\u00e1s la fuerte idea: \u201cEstoy muy olvidado de todo lo de la escuela y ser\u00e9 muy duro para cualquier cosa, adem\u00e1s para qu\u00e9 lo quiero si ya s\u00e9 arreglarme en la vida\u201d. Estas primeras posiciones se ve\u00edan con el l\u00edmite de no poder elegir porque les impon\u00edan el cursado. No pod\u00edan visualizar lo positivo, oportuno y conveniente como para animarse a transitarlo.<\/p>\n\n\n\n As\u00ed, pizarrones, sillas, mesas, algunos libros de los que hab\u00eda o \u00edbamos consiguiendo fueron adaptando los vetustos dep\u00f3sitos a simples y cada vez mejores aulas en las que los adelantos ven\u00edan de la mano de la motivaci\u00f3n de todos: hasta el ingenio para calefaccionar desde el gran tinglado quemando madera vieja dentro de tanques de doscientos litros. Ellos comenzaron a apropiarse de lo planteado, sus procesos y tiempos eran particulares y diferentes. Eso mismo enriqueci\u00f3 lo grupal: se ayudaban, se respetaban desde nuevas perspectivas y se ten\u00edan paciencia. Estaban los que necesitaban alfabetizarse y los que deb\u00edan enfrentar las matem\u00e1ticas m\u00e1s complejas de los niveles avanzados. La disposici\u00f3n comenz\u00f3 a transformarse y el buen \u00e1nimo y la alegr\u00eda fueron notorios en esas tres horas. Sus familias comenzaron a apoyarlos y a emularlos. Incluso los otros \u201cno burros\u201d del principio los valoraban y se interesaban por conocer qu\u00e9 transcurr\u00eda en las aulas. As\u00ed comenz\u00f3 a suceder que en los momentos de descanso en la cuadrilla la preguntas eran: \u201c\u00bfQu\u00e9 est\u00e1n haciendo ahora?\u201d, \u201c\u00bften\u00e9s algo de tarea?\u201d. Y mejor a\u00fan: \u201cVos que sab\u00e9s, \u00bfest\u00e1 bien esto?\u201d.<\/p>\n\n\n\n A los pocos meses esa propuesta de que todos terminaran la primaria ten\u00eda huellas incre\u00edbles en la repartici\u00f3n, se hab\u00eda transformado la din\u00e1mica: la escuela era con may\u00fasculas, nosotras ten\u00edamos valorado nombre y los alumnos eran escuchados y respetados. Ahora no les gustaba faltar, ped\u00edan m\u00e1s ritmo y tareas para superarse. Mis cuadras de a pie, desde la parada del colectivo, pasaron a realizarse en el auto de cualquiera de ellos que al tocarme bocina en la calle Emilio Civit me ofrec\u00edan solidariamente acercarme al lugar donde todos marc\u00e1bamos el ingreso \u00a1Momentos de mucho aprendizaje de vida!<\/p>\n\n\n\n En el transcurrir fuimos testigos de procesos \u00a1tan propios, tan bellos, tan humanos! A\u00fan lo recuerdo a Ricardo, hombre de edad mediana, muy retra\u00eddo, soltero, cre\u00eda entrever poca integraci\u00f3n dentro de la repartici\u00f3n y una cierta estigmatizaci\u00f3n. Ubicado en la primera mesa junto a la que oficiaba de escritorio llegaba primero y era de los \u00faltimos en retirarse. Ensayaba su nombre y las primeras lecturas y escrituras independientes aunque le provocaban frustraci\u00f3n y ofuscamiento en el inicio. Luego le fue m\u00e1s natural desenvolverse con nuevos c\u00f3digos y estrategias \u00a1Sonre\u00eda ampliamente! Por temor se agrupaban de a pares, como los ni\u00f1os, era su forma de enfrentar, de animarse, de equivocarse para encontrarle la vuelta y finalmente constatar que de eso se trata el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n En el fondo estaban Luis y Jorge. Ambos viv\u00edan en el San Mart\u00edn, humilde barriada cercana al parque. La paciencia por trabajar organizados y prolijos en los cuadernos les provocaba un esfuerzo adicional ya que las manos acostumbradas a todo tipo de trabajo manual como alba\u00f1iler\u00eda, carpinter\u00eda o changas quedaban grandes y toscas al tomar los l\u00e1pices con los que deb\u00edan hacer precisos trazos. Mientras Luis era vivaz, participativo y din\u00e1mico en las clases, Jorge parec\u00eda como ausente, poco convencido de lo que deb\u00eda cursar. En determinado momento las actividades presentaron multiplicaci\u00f3n y divisi\u00f3n, all\u00ed surgi\u00f3 la pol\u00e9mica por su firme posici\u00f3n al decir s\u00e9 multiplicar pero no puedo aprender a dividir. Insist\u00ed que pod\u00eda hacerlo con los conocimientos que ten\u00eda, nos quedamos un rato para que repasara con mi gu\u00eda su algoritmo y comenz\u00f3 a comprenderlo. Entonces le di algunas divisiones de tarea. El lunes siguiente, mostr\u00f3 un nuevo cuaderno anillado regalado por su hijo, a qui\u00e9n hab\u00eda reclamado varias y cada vez m\u00e1s complejas divisiones. El logro tambi\u00e9n era de la familia toda que se involucraba y compart\u00eda en ese proceso \u00a1Estaba feliz y exultante!<\/p>\n\n\n\n Trabaj\u00e1bamos con el diario, le\u00edamos, interpret\u00e1bamos, resum\u00edamos, opin\u00e1bamos. Ese diario local tan cercano a sus posibilidades fue la herramienta que permiti\u00f3 el trabajo ling\u00fc\u00edstico. Por la necesidad de contar con material adecuado y acompa\u00f1arlo con metodolog\u00edas pedag\u00f3gicas din\u00e1micas e innovadoras me integr\u00e9 como educadora al Programa El diario en la Escuela<\/em>, que comenzaba a desarrollarse en varias ciudades del pa\u00eds. Con esto no solo ellos acced\u00edan a tener diarios donados sino que me enriquec\u00eda en lo pedag\u00f3gico e integraba una red de docentes de diferentes modalidades educativas de la regi\u00f3n. Todo esto lo compart\u00eda en el aula y ellos recib\u00edan la devoluci\u00f3n de los otros docentes que los destacaban y admiraban. Esto aumentaba la estima grupal, las ganas se multiplicaban, los desaf\u00edos se enfrentaban y la creatividad y felicidad eran lo cotidiano.<\/p>\n\n\n\n Nos fuimos animando cada vez m\u00e1s a incorporarnos a nuevos espacios de la Direcci\u00f3n de Parques y Paseos, as\u00ed fue que al terminar el primer a\u00f1o de cursado hicimos un acto de fin de ciclo. El despliegue de ideas, energ\u00edas y compromisos fue maravilloso: escenario, sonido, mesas, sillas, almuerzo, participaci\u00f3n de las familias, de autoridades y compa\u00f1eros de la repartici\u00f3n. Y todo a pulm\u00f3n, con el aporte de todos y cada uno. El despliegue lleg\u00f3 hasta presentar n\u00fameros art\u00edsticos. Hab\u00edamos ganado en confianza y atrevimiento al asumir el desaf\u00edo propuesto.<\/p>\n\n\n\n Los adultos son apegados y conservadores, no pudieron cambiar sus lugares en el aula pero fueron leyendo grupalmente, escribiendo informes y relatando situaciones que suced\u00edan en el parque. Los cuadernos iban y ven\u00edan en sus bolsos transitando a la hora de descanso o a sus hogares. El orgullo que sent\u00edan las familias los estimulaba y en otros casos ayudaron a transformar los procesos cr\u00edticos de sus hijos respecto de las instituciones educativas. El clima era m\u00e1s que positivo, asombraba a propios y extra\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n Tanto ellos como nosotras constat\u00e1bamos que era posible potenciarnos, que no se encuentran l\u00edmites cuando se despliegan ganas y t\u00e9cnica con cuidadosa amorosidad. Para ellos nunca dejamos de ser \u201cse\u00f1oritas\u201d aunque en alg\u00fan caso hubiese podido ser casi hija. Aprendimos a respetarnos, a escucharnos, a cuidar del otro. Ellos desde esa simpleza llana desde la que creen no tener nada que dar y nosotras abri\u00e9ndonos a sus c\u00f3digos, ausencias, frustraciones y ofreci\u00e9ndoles adaptaciones y adecuaciones convenientes a sus necesidades y usos. Aprendimos mutuamente que la transformaci\u00f3n es posible y que convida a m\u00e1s, porque una empuja a otra y eso sigue multiplicando a otros buenos y sorpresivos momentos. Momentos que son imborrables en las trayectorias de vida, que leudan y salpican a otros, a las familias y a las comunidades.<\/p>\n\n\n\n Me digo maestra, educadora, profesi\u00f3n que la vida me ofreci\u00f3 no por elecci\u00f3n sino como lo cercano y posible. La valoraba pero no la eleg\u00eda, era el camino de Mar\u00eda Rosa, mi madre, con la que compart\u00ed celda de prisi\u00f3n. Fui detenida a los 19 a\u00f1os en Santa Fe. Estuve alojada en la comisar\u00eda 4ta, Guardia de Infanter\u00eda Reforzada de Santa Fe y Unidad N\u00b0 1, c\u00e1rcel de Villa Devoto de Capital Federal. Presa Pol\u00edtica entre el 18 de agosto de 1976 y el 12 de marzo de 1982 a disposici\u00f3n del Poder Ejecutivo Nacional (PEN) por averiguaci\u00f3n de antecedentes. Aunque quer\u00eda ser abogada la vida me permiti\u00f3 esta oportunidad, esta inmensa oportunidad, y me agrada, siempre me interpela y me ubica en reflexiones de buenos pedagogos. Una de estas es de Paulo Freire: <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n \u201cEl mundo no es. El mundo est\u00e1 siendo. Mi papel en el mundo como subjetividad curiosa, inteligente, interferidora en la objetividad con que dial\u00e9cticamente me relaciono, no es solo el de qui\u00e9n constata lo que ocurre sino tambi\u00e9n es solo la de qui\u00e9n interviene como sujeto de ocurrencias. No soy solo objeto de la Historia sino que soy igualmente su sujeto. En el mundo de la historia, de la cultura, de la pol\u00edtica, compruebo no para adaptarme, sino para cambiar\u201d.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u201cEn cuanto objetos de conocimiento, los contenidos deben entregarse a la curiosidad cognitiva de profesores y alumnos. Unos ense\u00f1an, y al hacerlo aprenden. Y otros aprenden, y al hacerlo ense\u00f1an\u201d. Paulo Freire. 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