El tercer diploma est\u00e1 manchado por la sangre, la tortura, el despotismo y las p\u00e9rdidas. En seis a\u00f1os, cuatro meses y dieciochos d\u00edas de c\u00e1rcel, adem\u00e1s de represiones diversas hubo nuevos aprendizajes y afectos con compa\u00f1eras de todas las provincias, de peque\u00f1os pueblos, del mar y la monta\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n
La libertad, vigilada y limitada, me permiti\u00f3 recoger mis certificaciones resguardadas de todo fuego.\u00a0Con la libreta universitaria en la que se registraban las materias rendidas hasta diciembre del ’75 fui a la Universidad Nacional de R\u00edo Cuarto (UNRC). Recib\u00ed maltrato y p\u00e9sima atenci\u00f3n con la afirmaci\u00f3n de que no pod\u00eda rendir las siete materias que me restaban para recibirme. Ped\u00ed entonces hablar con el decano. Ese d\u00eda, de todas las ventanas sal\u00edan caras con enojoso asombro. Me hicieron pasar despu\u00e9s de una hora y media de tensa espera. El se\u00f1or de traje marr\u00f3n y corbata verde descerraj\u00f3 estupefacto: \u201c\u00bfUsted es Cristina Mola?\u201d.\u00a0 Me salud\u00f3 con un beso ante la mirada at\u00f3nita de los rostros que espiaban la escena: \u201c\u00bfQuiere tomar algo?\u201d, pregunt\u00f3. Entonces, dijo: \u201cYo no tuve nada que ver con su detenci\u00f3n\u201d. Le contest\u00e9 que eso era cierto pero que estaba en \u00e9l la decisi\u00f3n para que yo pudiera terminar mi carrera. Todos los d\u00edas, aproximadamente a las 9 de la ma\u00f1ana, nos cruz\u00e1bamos este se\u00f1or y yo en el ascensor de un edificio: \u00e9l camino a su oficina, yo a un espacio de trabajo que me hab\u00eda dado un amigo. Las frases de rigor que intercambi\u00e1bamos, trazaron otras coordenadas entre el decano y la \u201csubversiva\u201d. Te descubr\u00ed, profesor Miguel Boitter (con \u00e9l aprend\u00ed la pr\u00e1ctica y la entrega docente. Hoy m\u00e1s que nunca recuerdo una an\u00e9cdota. Como su ayudante alumna analiz\u00e1bamos en una clase la Guerra de Las Malvinas cuando una alumna dijo: \u201c\u00bfC\u00f3mo no creer que gan\u00e1bamos, si hasta la televisi\u00f3n dec\u00eda que gan\u00e1bamos?\u201d).<\/p>\n\n\n\n
Volv\u00ed como se vuelve a una tierra arrasada. Sin embargo ning\u00fan incendio es total y entre las cenizas, ya egresada como profesora en Ciencias de la Educaci\u00f3n, me dije: \u201cA\u00fan tengo la vida y debo ponerla al servicio de quienes m\u00e1s necesitan\u201d.\u00a0Este es el cuarto diploma.<\/p>\n\n\n\n El quinto diploma es el cruce con otras vidas, otras historias tan diferentes pero con el mismo pliegue: ni\u00f1@s, j\u00f3venes, docentes, mujeres y hombres en la ruralidad minifundista, desvalorizad@s y abandonad@s en los m\u00e1rgenes de la vida misma. La educaci\u00f3n como un atajo para construir otro presente. Mi formaci\u00f3n pedag\u00f3gica se nutri\u00f3 de otros saberes sobre el ambiente, las siembras y cosechas. Recuerdo una an\u00e9cdota con ingenieros del Instituto Nacional de Tecnolog\u00eda Agropecuaria (INTA) en una reuni\u00f3n con productores. Dijo uno de ellos: \u201cPodemos contribuir con semillas, ahora tenemos la colecci\u00f3n primavera-verano\u201d. \u00a1Yo, la \u00fanica colecci\u00f3n que conoc\u00eda era la de ropa!<\/p>\n\n\n\n En 1987, me recibi\u00f3 un recientemente inaugurado Instituto de Formaci\u00f3n Docente en Mayor Villafa\u00f1e, un pueblo de la provincia de Formosa, escuch\u00e1bamos a los habitantes reunidos en el primer diagn\u00f3stico comunitario:\u00a0\u201cLa escuela no ense\u00f1a a valorar el trabajo del campo, ense\u00f1a para que los chicos\u00a0se vayan al pueblo o a las ciudades. Los docentes nos exigen pero nosotros apenas sabemos leer y escribir. La escuela no ense\u00f1a cosas que sirvan para trabajar en la chacra y para mejorar nuestra condici\u00f3n econ\u00f3mica\u201d. <\/p>\n\n\n\n Es@s ni\u00f1@s en el D\u00eda de la Raza escuchaban at\u00f3nit@s que le deb\u00edamos agradecimiento a Espa\u00f1a, \u00a1ell@s que fueron masacrados una y cientos de veces! Este acercamiento a l@s campesin@s me hizo comprender c\u00f3mo influyen las representaciones que l@s docentes tienen de l@s alumn@s en la determinaci\u00f3n de su \u00e9xito o fracaso escolar. Hab\u00eda que deconstruir el sentido com\u00fan en l@s docentes de la escuela sarmientina, hegem\u00f3nica. Se hac\u00eda necesario mostrar otra versi\u00f3n de la historia argentina, superar una concepci\u00f3n del mundo donde lo rural era visto como primitivo, analfabeto y escasamente transformable. <\/p>\n\n\n\n Hab\u00eda que repensar los contenidos y estrategias de la formaci\u00f3n de docentes para que pudieran comprender al sujeto de aprendizaje en su contexto y revisar desde qu\u00e9 concepciones pedag\u00f3gicas, hist\u00f3ricas y pol\u00edticas ense\u00f1ar y aprender. As\u00ed fue como iniciamos un fecundo proceso de trabajo con docentes de las escuelas rurales con grados fusionados o m\u00faltiples. Nos enfocamos en los contenidos, que no pod\u00edan ser los mismos de las escuelas urbanas. Dibujamos una utop\u00eda: una escuela donde -a la par de la educaci\u00f3n sistem\u00e1tica y formal para ni\u00f1@s y j\u00f3venes- l@s adult@s tuvieran tambi\u00e9n su espacio de aprendizaje. De la mano del Ministerio de la Producci\u00f3n de la provincia y del INTA El Colorado propiciamos y participamos de capacitaciones en producci\u00f3n agropecuaria y comercializaci\u00f3n de sus productos. <\/p>\n\n\n\n Cuando el 2001 sembr\u00f3 desierto en nuestro pa\u00eds, tant@s ni\u00f1@s y j\u00f3venes quedaron a la deriva en ese pueblo peque\u00f1o sin posibilidad de irse de all\u00ed. Con nada m\u00e1s que utop\u00edas pero con el compromiso de l@s docentes -j\u00f3venes salidos de la escuela t\u00e9cnica- creamos el primer espacio de capacitaci\u00f3n comunitaria en oficios para l@s j\u00f3venes urban@s y rurales. Luis dictaba el curso de soldadura y Daniel reparaci\u00f3n de electrodom\u00e9sticos. Los recuerdo ense\u00f1ando sin saber ense\u00f1ar, solo ten\u00edan conocimientos de su oficio. Por entonces, sentamos las bases del futuro Centro de Formaci\u00f3n Profesional que lleg\u00f3 de la mano de N\u00e9stor cuando potenci\u00f3 la educaci\u00f3n t\u00e9cnica. El Instituto Nacional de Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica (INET) nos ayud\u00f3 a darle entidad y accedimos a herramientas hasta entonces impensables: tractor, arados, sembradora y m\u00e1s. Las pusimos al servicio de los productores minifundistas y de la comunidad toda. <\/p>\n\n\n\n Fueron a\u00f1os de trabajo incansable. Formamos maestr@s para nivel primario, t\u00e9cnic@s agropecuari@s, profesor@s en Tecnolog\u00eda y Matem\u00e1ticas. Nos sumamos apasionadamente al dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de los Ciclos B\u00e1sicos Rurales (La Ley Federal de Educaci\u00f3n hab\u00eda determinado que el 7\u00ba, 8\u00ba y 9\u00ba a\u00f1o se deb\u00edan cumplir en escuelas medias, exigencia que no facilitaba el acceso a l@s j\u00f3venes rurales. Entonces, la provincia organiz\u00f3 el ciclo medio rural en algunas escuelas n\u00facleo para facilitar la asistencia de l@s alumn@s de las cercan\u00edas.) y fuimos elegidos por el Instituto Nacional de Formaci\u00f3n Docente (INFOD) para dictar un post\u00edtulo para docentes de nivel primario en ruralidad. As\u00ed, lo rural con su particularidad y diversidad fue incluido en los dise\u00f1os curriculares de la formaci\u00f3n docente en una provincia con preponderancia rural. <\/p>\n\n\n\n \u00a1Cada diciembre la instituci\u00f3n se vest\u00eda de fiesta! Mientras prepar\u00e1bamos el acto acad\u00e9mico para homenajear a quienes egresaban, nuestros hij@s, tantas veces descuidad@s por las infinitas actividades, correteban, andaban entre tijeras, cintas, se entreten\u00edan cantando Carpincho y Jaguin\u00f3<\/em> <\/a>y La Pepa<\/a><\/em> con Mario Bofil, un correntino dedicado al chamam\u00e9 y la m\u00fasica litorale\u00f1a que nos visitaba a menudo.<\/p>\n\n\n\n Al final de la jornada, cuando las luces iluminaban los rostros y ultim\u00e1bamos detalles para el acto, record\u00e1bamos a es@s j\u00f3venes cuando a\u00f1os atr\u00e1s llegaban con sus dudas y temores. Sus padres y madres por entonces nos dec\u00edan: \u201cA mi hij@ no le da la cabeza para estudiar\u201d. Pero ese d\u00eda llegaban en bicicletas, sulkis, carros o carretas a recibir el t\u00edtulo de sus hij@s con profunda emoci\u00f3n. Agradecid@s \u201cporque la instituci\u00f3n le tuvo fe a mi hijo, le abri\u00f3 sus puertas\u201d, nos contaban casi en secreto historias pasadas en las Ligas Agrarias, que perduraban en su memoria como marca de agua. <\/p>\n\n\n\n Nosotr@s sab\u00edamos que no se trataba de algo individual, ni de una varita m\u00e1gica. Est\u00e1bamos convencid@s de que la educaci\u00f3n p\u00fablica debe y puede ser una oportunidad para las poblaciones que han sido hist\u00f3ricamente vulneradas por pol\u00edticas neoliberales. Ten\u00edamos la certeza de que no hay historias predeterminadas sino construcciones colectivas. <\/p>\n\n\n\n La educaci\u00f3n p\u00fablica me dio la oportunidad de estudiar y ejercer en una tierra por entonces lejana para m\u00ed y construir con otr@s ense\u00f1anza y aprendizaje con enfoque cr\u00edtico. Como docente milit\u00e9 para que campesin@s pobres y desvalorizad@s ejercieran sus derechos de acceso, permanencia y egreso de las instituciones educativas y conquistaran all\u00ed un espacio para su presente y su futuro. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En general los diplomas y las distinciones cierran procesos, dando cuenta de las vivencias. En ese sentido, de clivajes, est\u00e1 planteado el presente texto. Cuando ten\u00eda doce a\u00f1os logr\u00e9 la primera distinci\u00f3n. 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